Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Ст 94 утжт

Сейчас в г. Дар у нее светлый. Помогите ее найти, пожалуйста. Я с Твери. Последний раз мы виделись в году. В году уехал в Вуктыл с туристами в качестве водителя газ из Чайковского Пермского края и до сих пор не вернулся.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Ст 94 утжт

Пояснительная записка. Электротехника и электроника Департаменотом образования города Москвы. ГЛАВА 1. Применение интенсивной методики при формировании общих компетенций студентов при изучении английского языка результаты исследования ………………. Общие компетенции как новые образовательные результаты реализации программ учебных дисциплин……………. В настоящее время среднее профессиональное образование СПО характеризуется внедрением стандартов нового поколения, в основе которых лежит компетентностный подход, направленный, прежде всего, на формирование новых образовательных результатов, которые определены как профессиональные и общие компетенции.

Общие компетенции понимаются, как способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задачи общей для многих видов непрофессиональной и профессиональной деятельности. Таким образом, современная система профессионального образования нацелена на создание условий, в которых идёт становление личности, развитие личностного потенциала студентов.

Английский язык способствует формированию общих компетенций студентов, наряду с другими общими и специальными дисциплинами, изучаемыми в учреждениях СПО. Кроме того, мы живем в мире открытых перспектив и возможностей, английский язык может оказаться необходимым в социально-бытовом общении будущего специалиста в заграничных поездках, как рабочих, так и туристических.

Английский язык способствует развитию общей культуры человека. Знания реалий англоязычных стран очень важны для разносторонне развитой личности. Поэтому владение английским языком следует рассматривать как важнейшую составляющую в системе фундаментальной подготовки современного специалиста. Одним из путей повышения качества подготовки специалистов является обеспечение направленности в преподавании ряда общеобразовательных дисциплин, в том числе и английского языка, на достижение образовательного результата — общих компетенций.

Формирование общих компетенций является сложным и многогранным процессом, который требует от педагогических работников пересмотра сложившейся системы организации учебных занятий, так как важной особенностью общих компетенций является то, что этот результат образования формируется и проявляется то есть может быть оценен только в процессе деятельности.

Это определяет деятельность педагогических работников по поиску педагогических технологий, методов, форм деятельности, видов деятельности студентов, являющихся основными механизмами, способствующими формированию общих компетенций.

В настоящее время в теории и практике довузовского профессионального образования имеются отдельные подходы педагогов-практиков к решению задачи разработки механизмов формирования общих компетенций при изучении дисциплин общеобразовательного цикла. В то же время направленность реализации учебных дисциплин на достижение образовательных результатов подготовки специалиста должна осуществляться с первых дней его пребывания в учебном заведении.

Таким образом, решение данной задачи в образовательных учреждениях СПО сталкивается с противоречием между необходимостью системного подхода к формированию общих компетенций при реализации всех учебных дисциплин и профессиональных модулей, включая дисциплины общеобразовательного цикла и недостаточной разработанностью механизмов реализации содержания этих дисциплин с учетом этого требования.

На наш взгляд высокий потенциал в формировании общих компетенций заложен в технологии интенсивного обучения.

Данная технология позволяет педагогу обеспечить активную познавательную деятельность студентов, вовлекает в поиск решения коммуникационных задач, актуализируя знания, вырабатывая навыки анализа, умение абстрагировать, делать выводы, обобщать, стимулирует творческую активность, эмоциональное восприятие, обучает самостоятельному поиску нестандартных решений возникших проблем, тем самым способствует формированию ОК. Предмет исследования: применение элементов интенсивной методики обучения при изучении английского языка, обеспечивающих формирование общих компетенций студентов.

Применение элементов интенсивной методики обучения при изучении английского языка будет обеспечивать направленность учебной дисциплины на формирование общих компетенций, если:. На основе поставленной цели и выдвинутой гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:.

Теоретическая значимость исследования:. Практическая значимость исследования:. Разработанная методическая модель реализации организационно-педагогических условий применения элементов интенсивной методики при изучении английского языка может быть использована при реализации программ учебных дисциплин в техникуме и учреждениях СПО области.

Теоретические основы интенсивной методики, применяемой в учреждениях СПО. Последние десятилетия методика обучения иностранным языкам развивается под знаком коммуникативно-ориентированного обучения. Огромное значение имеет мотивация учения, которая способствует активизации мышления, вызывает интерес у познавательной, коммуникативной деятельности.

Таким образом, наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность студентов в новизне изучаемого материала. Значит, разрабатывая содержательную сторону обучения, необходимо, предъявляя студентам материал, воздействовать как на интеллектуальную сферу, так и на эмоциональную. Качественное своеобразие интенсивного метода заключается в разработке адекватных механизмов общения.

Особенности данной технологии сводятся к следующему:. Использование приемов, активизирующих сознательные и подсознательные процессы психики для создания обширной и прочной языковой базы. Разработка заданий, мотивирующих общение. Оптимальная организация коллективного взаимодействия студентов между собой и преподавателем. Опыт показывает, что недостаточное количество часов, отпущенных на изучение иностранных языков в учреждениях СПО, делает целесообразным применение элементов интенсивного метода.

Рассмотрим преимущества интенсифицированного обучения иностранным языкам в учреждениях СПО. Капитонова и Л. В рамках данной системы обучения разработаны новые принципы отбора и организации речевого и языкового материала, из которых ведущими являются деятельностный, личностно-ролевой, ситуативно-тематический.

Таким образом, под интенсивным обучением иностранному языку понимается обучение, направленное на овладение общением на изучаемом языке, опирающееся на неиспользуемые в обычном обучении психологические резервы личности и деятельности студентов: на управление социально-психологическими процессами в группе и управление общением преподавателя со студентами, студентами между собой, осуществляемое обычно в сжатые сроки.

Цель интенсивного обучения — в кратчайший срок овладеть иностранным языком, как средством общения и средством познания, выработать умения и навыки понимания устной речи на иностранном языке в нормальном естественном или близком к нормальному темпе при практически неограниченной бытовой, общественно-политической и общенаучной тематике. Содержание интенсивного обучения — овладение комплексом навыков и умений, достаточных для эффективного осуществления деятельности в конкретной области.

Важнейшая особенность этого метода заключается в единстве обучающей и воспитывающей функции на различных уровнях, вплоть до конкретных методических приемов. Понимая интенсивное обучение как целостную стратегию обучения, необходимо выделить те методические принципы , на основе которых оно конструируется и которые определяют его специфику, а именно:. Под активизацией учебной деятельности подразумевается активное участие всех студентов, для этого учебная деятельность должна быть мотивированной и достаточно интересной.

Важно, чтобы вся учебная деятельность студентов протекала в обстановке непосредственного общения. Групповое взаимодействие студентов, направленное на решение стоящей учебной задачи, в которое каждый студент вносит свой вклад, стимулирует его активность, способствует созданию атмосферы заинтересованности. В этой связи приоритетными должны быть творческие виды работы, требующие совместного решения поставленной задачи. Одним из важных условий активизации студентов является присвоение ему определенной роли в процессе использования различных игровых форм обучения, в первую очередь ролевых игр.

Игра раскрывает творческие возможности студента, стимулирует его фантазию. Игры превращают занятие в живое интересное событие. Использование ролевых игр, других игровых моментов являются отличительной чертой интенсивных методов обучения.

Практика показывает, что на занятиях лучше не закреплять за студентом постоянной роли на длительный срок, а использовать короткие ролевые игры с разными персонажами. Активизация деятельности студентов в значительной мере зависит от преподавател я, который создает обстановку сотрудничества, доброжелательности, соревнования, что способствует реализации потенциальных возможностей студента. Являясь участником и организатором общения, преподаватель служит образцом речевого и неречевого поведения в конкретной коммуникативной ситуации.

Следовательно, роль преподавателя при интенсивном обучении более сложна и ответственна, чем при традиционном обучении. Принцип коллективного взаимодействия выражается в том, что студенты одной группы пары, группы координируют свои усилия для решения разнообразных учебных задач и проблем реальной жизни.

Разный уровень информированности по тому или иному вопросу, различия во взглядах и вкусах делают общение мотивированным и интересным. Игра активизирует стремление студентов к контакту друг с другом и преподавателем, создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между студентом и преподавателем.

Особое значение приобретает правильный выбор персонажей игры с учетом интересов и уровня общего развития студентов, а также распределение ролей между ними. Удачно выбранная роль позволит студенту раскрыться, даст ему удовлетворение, и, наоборот, неудачно выбранная роль может не только отразиться на ролевом поведении студентов, но и блокировать всю игру. Объем усваиваемого материала должен быть достаточным для осуществления общения, языковой материал в первую очередь грамматический должен быть сконцентрирован, что создаст условия естественного общения или приближенного к нему.

Сознательное усвоение языка при общении означает, что языковые средства репрезентируются в конкретных речевых актах, систематизируются, воспроизводятся в заданной ситуации, затем сознательно усваиваются с тем, чтобы использоваться в речевом общении.

Сначала лексико-грамматический материал включается в связный диалог, систематизируется и воспроизводится в нем. Затем материал классифицируется, преподаватель дает пояснения, предлагает сделать обобщение, вывести правило. После этого следуют тренировочные упражнения, когда нужно параллельно овладеть языковыми средствами и речевой деятельностью, вследствие чего усвоенный материал используется, наконец, в процессе свободного общения.

На основании изложенного можно выделить 2 этапа учебного процесса: тренировка в общении и практика в общении Г. Тренировка в общении осуществляется в рамках жесткого управления с опорой на образец-диалог. Коммуникативные задания формулируются так, чтобы обязать студентов использовать определенный языковой материал.

Практика в общении предполагает свободное использование изученного материала для решения творческих задач, выбор и употребление языковых средств определяется самими студентами.

Количество тренировочных упражнений большая часть их полифункциональна определяется самим преподавателем, в зависимости от уровня подготовленности группы и степени усвоения материала, но они должны быть разнообразны конкурсы, обсуждения, дискуссии, работа с песнями, музыкой, стихами, пословицами.

Плотность общения подразумевает постоянную коммуникативную занятость в различных формах устного и письменного общения каждого студента в каждую единицу учебного времени. Коммуникативная обстановка на занятии подразумевает создание установки на общение с самого начала урока, психологический комфорт, доступность предмета речи и интерес к нему. Начало урока очень важно для создания установки на общение.

Созданию коммуникативной обстановки способствует небольшое количество человек в группе не более 10 , свободный выбор их размещения, возможность перемещения, соблюдение небольшой дистанции между сидящими. Небольшое количество обучаемых позволяет, с одной стороны, контролировать преподавателю каждого обучаемого индивидуально, а с другой, использовать педагогические возможности коллектива, роль которого в этом методе чрезвычайно велика.

Все вышеперечисленные условия создают непринужденную обстановку, хорошее настроение, стимулирует активность. Весь языковый материал курса разбит на микроциклы, каждый из которых содержит: основной текст-полилог, тексты монологического характера, лексико-грамматический комментарий, домашние устные и письменные задания. Основной текст-полилог каждого микроцикла содержит не менее новых лексических единиц первые три - не менее ед.

Кроме того, в каждом полилоге есть грамматический материал на опережение. Лексико-грамматический материал включен в ситуации, развивающие тему данного урока. Диалоги динамичны и естественны, что способствует их легкому запоминанию. Они представлены с пофразовым переводом на родной язык для того, чтобы передать более точный смысл высказывания и исключить потребность обучаемого в словаре, что принципиально важно на начальном этапе. Перевод на родной язык является не литературным переводом, а имеет характер подстрочника.

Дополнительные тексты носят, в основном, монологический характер. Они связаны с основным текстом тематически и построены на его лексико-грамматическом материале.

Тексты составлены таким образом, чтобы студенты могли сопоставлять, сравнивать реалии нашей страны и страны изучаемого языка и, тем самым, приобщаться к культуре этого народа. Тексты позволяют решать одновременно несколько задач в ходе обучения. Прежде всего, они являются дополнительным средством для обучения монологической речи.

Аудирование и обучение всем видам чтения, а также техники чтения осуществляется именно на этих текстах. Домашние задания представляют собой форму самоконтроля усвоения изучаемого языка. Устные задания предлагают учащимся продумать и найти языковые средства для решения конкретной задачи.

Это заставляет студента целенаправленно просмотреть полилог, выбрать и скомбинировать нужные ему коммуникативные блоки, обратиться к комментариям за разъяснением, то есть провести осмысленную работу. Итог такого поиска фиксируется в письменной или устной форме. Письменные задания тренируют употребление форм языкового материала, определенных грамматических явлений и т. Лексико-грамматический комментарий является опорой для самостоятельного систематизации языкового материала студентами.

Краткая характеристика второй половины ХХ века.

ОГБПОУ УТЖТ

Пояснительная записка. Электротехника и электроника Департаменотом образования города Москвы. ГЛАВА 1. Применение интенсивной методики при формировании общих компетенций студентов при изучении английского языка результаты исследования ………………. Общие компетенции как новые образовательные результаты реализации программ учебных дисциплин…………….

Особенности исполнения контракта Подготовлены редакции документа с изменениями, не вступившими в силу Статья Особенности исполнения контракта Путеводитель по контрактной системе. Вопросы применения ст.

.

-= УТЖТ - филиал ПГУПС =-

.

.

.

.

.

.

.

ПР–94 «Государственная система обеспечения единства измере-​ний Изучение конструкции, мест установки и видимости светофоров (на ст​.

.

.

.

.

.

.

.

Комментариев: 5
  1. jeiwretal

    При МВД России ! Во вторых в кустах они тоже сидеть не будут. У нас в стране сотрудников не хватает, чтобы расследовать белее серьезные УД , (которых итак хватает), чтобы тратить свое время на подобную ерунду,

  2. Арефий

    Ув Тарас А очень прошу помочь мне без ведома меня с моей пенсии удерживается почти 60 процентов суммы остаётся три тыс как мне на это жить я оплачивала почти половина взятого кредита потом нечем было платит работы нет я на пенсии мне 56 лет что мне делать помогите пожалуйста они даже меня не оповестили т удерживают мою пенсию имеют ли они на это право

  3. inasab1968

    У меня вопрос. Я купил машину в Германии у меня на руках все документы и договор на куплю продажу на меня. Смогу я растаможить машину и обязательно ли снимать её с учета в Германии ?

  4. onepges70

    Притащили к следаку хуяришь ему в ухо или в глаз ручку или карандаш, много, много раз, пока не перестрелят или не спеленают. Всем кто будет вязать так же. По хуй че спросил, зачем. Посадят так хоть за что то, умрешь так хоть в бою. А следак считай себя приговорил притащив себя Называется боевая адвокатская практика ))))

  5. Розалия

    Пока не трогали.

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

© 2018-2020 Юридическая консультация.